"التقدير الإيجابي للذات، والحب، والإحساس بالأمان" الركيزة الأولى لبرنامج ميدو في عالم الحروف

*إن القاعدة الجوهرية التى وضعها التربويون للنجاح هي: التقدير الإيجابي للذات، والحب، والإحساس بالأمان. وعلى المعلمين توفير مكونات هذه القاعدة باستثناء تقدير الذات؛ حيث ينمو بواسطة الفرد نفسه، سواء أكان هذا التقدير إيجابيًا أم سلبيًا.


الحبّ + الأمن + تقدير الذات = النجاح!


*عشر قواعد ذهبية لضمان تحقيق هذه الركيزة الأولى، نُقدِّم للمعلم عشر قواعد ذهبية يَجبُ اتِّباعُها أثناء تطبيق هَذا البرنامج لضمان تحقيق الغَايات المَنْشُودَة، والاستخدام الأمثل له، وهي:


1. تَأكَّد من نجاح الطفل في كلّ نشاط فمن المهم تشجيع الأطفال على التفكير والنجاح، لأن النجاح يؤدي إلى تقدير إيجابي للذات، ورغبة في استمرار المحاولة والتعلم.


2. قدم للطفل الحدّ الأدنى من المساعدة كُنْ حسَّاساً في مساعدتك للطفل، وادفعهُ لأنْ يُحلّل
المهمةَّ الكبيرةَ المطلوب القيام بها إلى خطواتٍ صغيرةٍ، ثمَّ اتركه ليَبدأُ العمل بمفرده. وبهذا يَبني ثقتهُ بنّفسه وَيَدَّعمُ استقلاليتهُ!


3. مارس طريقة “اعرض واشرح” اعرضْ له وأنت تَحكي في نفس الوقت. ثمَّ دعه يعمل ويحاولَ بمفرده. فالإنسانُ يتعلَّمُ بالممارسة أكثر مما يتعلّم بالسمع وحده!


4. امنحهُ الوقتَ الكا لحلِّ المشكلةِ بنفسهِ هل تلاحظ خطأً ما؟ دَعْه يُصححُه بنَفْسَهُ. واطرحْ عليه بعض الأسئلة مثل: “هلّ يمكنك أن تلاحظ شيئًا في هذا العمل؟ حاول مرَّةً أُخرى... ما رأيك في النتائج؟” أو “هل تعتقد بأن هناك طريقة أخرى؟”


5. قَدِّم التشجيع؛ حول استخدام أساليب التشجيع أكثر من مجرد المديح، فعادةً مَا يَتضمَّن
التشجيع بعض التوجيهات والنصائح، مثل: “أحسنتَ، لقد نجحتَ لأنك راعيت الدقة في
العمل، أو برافو، ممتاز، لقد نجحت لأنك حاولت أكثر من مرَّة...”


6. شجّع التفكير الإجرائي من خلال أسئلة مثل: ماذا يمكنك أن تفعله بالإضافة إلى ما فعلت؟ ما رأيك فيما وصلت إليه؟ وحاول أن تساعده ليرى ما المهم وما الأكثر أهمية ..


7. استخدم اهتماماتِ التلاميذِ كأساس لك حاول الاستفادة من اهتماماتهم وادمجها مع ما
تريد أن تُعلِّمه لهم. مع ضرورة أن تُراعي الاختلافات والتباينات في اهتمامات التلاميذ
وميولهم وقدراتهم، وحاول أن تربط بينها وبين ما تُريد أن تُعلمه لهم.


8. تجنّب تقديم مكافأت عن التعلّم بإعطاء الحلوى أو الهدايا. يَجبُ أنْ يَكونَ حافزُ التعلُّم لدى التلميذ أقوى من رغبته في المُكافأة، ويمكنك عندئذ القول له: “أظن أنك فخور جدًا بنفسك لأنك تمكنت من آداء ذلك!” والنتيجة أن التلميذ يعمل لكي ينجح، وليس رغبةً في المُكافأة أو في نيل رضا المُعلِّم!


9. شجِّع حُبَّ الاستطلاع وجِّه الأطفال لملاحظة ما حولهم، وأن يكتشفوا، وأن يسألوا. قُلْ
لهم: “أُنْظر حولك، استكتشف.. اسأل”.


10 . تجنب مقارنة التلاميذ بعضهم ببعض فالأطفال يختلفون في ميولهم وقدراتهم وفي أنماط التعلُّم، وفي سرعة التعلُّم والقدرة على الاستيعاب. وعلى المعلم مراعاة تلك الاختلافات والتباين بين التلاميذ في طرق تعليمهم.

الركائز الأساسية لبرنامج ميدو في عالم الحروف

وفي ضوء فلسفة وأهداف برنامج “ميدو فى عالم الحروف” قمنا بتصميم مكوناته على
ثلاث ركائز أساسية هى:

•مدخل تربوي إيجابي.
•الشمولية والتكاملية فى التعليم والتعلم.
•المدخل الكلي (الجشطلتى) فى تعليم اللغة.


الركيزة الأولى : مدخل تربوي إيجابي:
إن القاعدة الجوهرية التى وضعها التربويون للنجاح هي: التقدير الإيجابي للذات، والحب،
والإحساس بالأمان. وعلى المعلمين توفير مكونات هذه القاعدة باستثناء تقدير الذات؛ حيث
ينمو بواسطة الفرد نفسه، سواء أكان هذا التقدير إيجابيًا أم سلبيًا.

الركيزة الثانية : الشمول والتكامل في التعليم والتعلُّم:
سوف تُلاحظ أن برنامج “ميدو في عالم الحروف” يقوم على الاستراتيجيات التالية:
•أن محتوى البرنامج منظم حول مجموعة موضوعات أو محاور، مما يساعد الاطفال على
استكشاف أو إعادة استكشاف العالم من حولهم.
•يعتمد البرنامج على أن يستخدم الطفل جميع حواسه وخبراته السابقة لبناء معارف جديدة.
•يُراعي البرنامج ذكاءات الأطفال المتعددة، وقد ظهرت نظرية الذكاءات المتعددة في
السنوات العشر الماضية نتيجة الدراسات والبحوث في كيف يعمل المخ البشري والتي أثبتت
أن الفرد يمتلك أكثر من عشر أنواع من الذكاءات بد من فكرة الذكاء العام ) IQ ( التي يولد
بها الإنسان

الركيزة الثالثة : المدخل الكلي(الجشطلتي) في تعليم اللغة:
تهتم النظرية الجشطلتية بأن يُدرك المُتعلِّم الصورة الكلية للشيء المراد تعلمه، ثم يدرك
بعد ذلك العناصر الجزئية المكونة لهذا الشيء، وفي برنامج “ميدو في عالم الحروف” نهتم
بأن يُدرك الطفل شكل الكلمة وصوتها، ثم تأتي الحروف كمخرجات من هذه الكلمة . وعلى
سبيل المثال، يرى الطفل شكل كلمة “ماما” ويسمع صوت نطقها، ثم يجيء الحرف “م”
ميم كأحد مكونات كلمة “ماما” التي ترتبط في ذهن الطفل بشكله وصوته.
يمكن للصوت أن يكون أكثر دقة باستخدام علامات التشكيل “الفتحة، أو الكسرة، أو
"الضمة”  وهو ما يُطبَّق في المستوى الثاني لبرنامج “ميدو في عالم الحروف”
وبالنسبة للأطفال الذين لديهم بعض الصعوبات في تَعلُّم اللغة، يمكن الرجوع للكلمات التي
تعلموها من قبل، ويتذكر شكلها والحروف التي تتكون منها وشكل الحرف وصوته.


يمكن للصوت أن يكون أكثر دقة باستخدام علامات التشكيل “الفتحة، أو الكسرة، أو
الضمة” )وهو ما يُطبَّق في المستوى الثاني لبرنامج “ميدو في عالم الحروف” ( .
وبالنسبة للأطفال الذين لديهم بعض الصعوبات في تَعلُّم اللغة، يمكن الرجوع للكلمات التي
تعلموها من قبل، ويتذكر شكلها والحروف التي تتكون منها وشكل الحرف وصوته

أهداف “ميدو في عالم الحروف”

ونحاول فيما يلي تلخيص أهداف “ميدو في عالم الحروف”:

•تقديم المحتوى التعليمي في إطار الحياة الثقافية للمجتمع الذي يعيش فيه الطفل. فمن
خلال موضوعات البرنامج، يتعرف الطفل على مظاهر الحياة اليومية من حوله، ويتعرف موقعه في هذا العالم. تُقدم الموضوعات في البرنامج من خلال القصص، والألعاب، والمناقشات، والأغاني، والأنشطة الإبداعية المختلفة، وأيضًا المواقف الدرامية التي تتيح الفرصة للأطفال أن يمارسوا تجربة الحياة من حولهم، وتنمية وممارسة اللغة المرتبطة بها...وهذا يمنح الطفل قاعدة قوية لحياته.

•تحفيز الأطفال واستثارة دافعيتهم الذاتية للتعلم. وهذا الهدف يتطلب استخدام مدخل
سيكولوجى/عاطفى إيجابى فى التعليم والتعلم. ومن المعروف أن التعلُّم يكون أكثر وأحسن إذا توافرت الدافعية الذاتية لدى المُتعلِّم، وعندما يشعر بالراحة والأمان مع معلمته وفى بيئة التعلُّم.
ولتحقيق هذا الهدف، صممنا الدروس لتكون غنية بالأنشطة المختلفة التى تمكن المعلمة
من استثارة دافعية التلاميذ ومشاركتهم الإيجابية فى المواقف التعليمية. يتضمن كل درس مجموعة من الأفكار التى تمكّن المعلمة من أن تكون أكثر فاعلية، وترتقى بمستوى مهاراتها التدريسية. وسوف تلاحظ أننا خلال البرنامج – وبصورة مستمرة- نركز على ضرورة التزام التلاميذ بالجلسة الصحية السليمة، مما يساعدهم على الاسترخاء أثناء أوقات التدريس.

•تشجيع وتنمية روح الاستقلالية والاعتماد على النفس لدى التلاميذ . إن التلميذ الذى
يحاول بناء تقدير إيجابى لذاته أثناء العمل يكون لديه –عادة- نظرة إيجابية نحو الذات،
ويشعر بالرغبة فى الاسقلال وبالتالى سينجح. ولذلك يحاول البرنامج حث المعلم على تجنب التعليقات السلبية تجاة المتعلمين، وتوجيهه لتعليم التلميذ كيف يُصحح سلوكه بنفسه.

•تشجيع التنمية المجتمعية للتلاميذ؛ حيث يوفر لهم فرصًا للنمو الاجتماعى من خلال
العمل فى مجموعات وإجراء الأنشطة مع زميل، ومن خلال المناقشات. كما يوفر البرنامج المواقف لبناء الاحترام المتبادل، ويتعود أن ينتظر دوره، وأن يتسم بالأدب؛ وكلها مهارات سلوكية لازمة فى الحياة اليومية يمارسها الأطفال خلال العمل فى برنامج “ميدو فى عالم الحروف”.

•تنمية المهارات الحركية؛ حيث إن اشتراك المُتعلِّم فى أنشطة حركية خلال عملية التعلُّم تستثير خلايا المخ وتنشطه. يساعد ذلك التلميذ الذى لديه نشاط زائد أن يتخلص من هذا النشاط ويتعود على التركيز تدريجيًا. فمث ،ًال عندما نطلب من التلميذ أن يرسم شكل الحرف فى الهواء، فإن ذلك يمكّن التلميذ من مهارة الكتابة، والتعرُّف على أشكال الحروف جيدًا.


•تنمية القدرات الذهنية للتلاميذ. يحاول هذا البرنامج أن يعطى معلومات كثيرة حول العالم المحيط بالطفل، وهذا يبنى مفردات اللغة وينمى المهارات اللغوية. إن المعرفة اللغوية تزداد عندما يتعامل التلميذ مع المعلومات المقدمة؛ ويقدم برنامج ميدو فرصًا كثيرة للتعامل مع اللغة مثل: أن يختار، أن يُزاوج بين الأشياء، أن يصنف، وكلها أنشطة تُنمى اللغة عند الأطفال. وعلى المعلم أن يزيد من هذه الأنشطة فى ضوء مستوى وقدرة التلاميذ.

•تنمية المهارات اللغوية لدى التلاميذ؛ ويتحقق ذلك من خلال تقديم عدد كبير من الكلمات ومطالبة التلميذ أن يضعها فى جمل. ويقدم البرنامج النصيحة للمعلم لكيفية مساعدة التلاميذ على نطق الحروف نطقًا صحيحًا. يشجع المعلم التلاميذ على التعبير عن أفكارهم من خلال القصص والدراما والمناقشات فى الفصل. تُساعد هذه الأنشطة التلاميذ على التعبير عن أنفسهم بشكل أفضل، كما يتعلمون أن ينصتوا للآخرين، ويفهموهم، ويناقشوهم حول مختلف الموضوعات.

•استثارة القدرات الإبداعية لدى التلاميذ فى التفكير وفى التعبير وفى الأنشطة؛ يحاول
البرنامج تحقيق ذلك من خلال الأسئلة، والدراما، والألعاب. أيضًا من خلال الأشغال اليدوية والرسم فكلها عوامل معززة لهذا الجانب من نمو التلاميذ..

القراءة عملية ممتدة

• يحتاج كل تلميذ إلى عدة سنوات ليحقق سرعة فى القراءة مع فهم ما يقرأه. ففى البداية، يقرأ التلميذ الكلمة حرفًا حرفًا، ويستمر هذا الأداء ويتطور حتى يتمكن من القراءة بسرعة.
  
•  ومن المعروف أن المهارات الأربع الأساسية للغة هى :
  
   القراءة، والكتابة، والتحدث، والاستماع.

و إذا قدمت كل هذه المهارات معًا فإن ذلك يعزز مهارات القراءة الأساسية، بينما تعمل كل
الأنشطة الأخرى فى الفصل على دعم بناء مخ التلميذ.. ونحن نعرف أنه عندما يدخل التلميذ إلى الفصل لأول مرة، فإنه يكون قد حقق نموًا فى مهارتى الاستماع والتحدث إلى مستوى  معين، بينما نفترض أنه لم يتعرض إلى الكلمة أو الحروف المكتوبة.
ويبدأ التلميذ من خلال الأنشطة المتنوعة فى الفصل يتعامل مع الكلمة المكتوبة.

ومن خلال الأنشطة المتنوعة فى الفصل، تتاح الفرصة للتلميذ أن يُنمي قدراته على التخيل، وعلى
التفكير الإبداعى، وقدراته الحركية، و مهاراته فى التحدث والاستماع .
ونود هنا أن نفرق بين السمع والاستماع؛ حيث يتطلب الاستماع درجة عالية من التركيز، وهي مهارة مهمة
جدًا لتعلم النطق الصحيح للحروف والكلمات وكتابتها.
وبينما يُنمي التلميذ عملية تَعلُّم القراءة، يمكننا التأكيد على الأهداف الثلاثة التالية والتى تعتبر
حيوية لبناء قارئ المستقبل، هذه الأهداف هى :

1•إستثارة ميول التلميذ نحو الكلمة المكتوبة؛ فعندما نمس مشاعر التلميذ، فإننا نستثير وبعمق،
دوافعه الداخلية ليرسم شكل الكلمة فى ذاكرته، ويتعلم القيمة الثقافية لهذه الكلمة فى البيئة
المحيطة. إن حماس التلميذ ورغبته هى ضمان – ليس فقط ليتعلم إنتاج أصوات الحروف
 وهي مهارة من مهارات القراءة( ولكن ليصبح راغبا في أن يفهم وأن يقرا كلما احتاج) - إلى ذلك..

2•مساعدة التلميذ أن يقرأ نصوصًا سهلة؛ على أن تكون كلمات النص من قاموسه اللُّغوي،
وأن يقرأ بمفرده بأساليب جيدة، والأساليب الجيدة هي أن يقرأ بدون أخطاء وبسرعة مناسبة

3•لابد أن نتأكد من أن التلميذ يفهم محتوى النص الذى يقرأه، وأن يكون قادرًا على التفكير
فيه. وأن يحل المشكلات البسيطة التى تواجهه أثناء القراءة.

المكونات الأساسية الهامة عند تدريس الكلمة الكُليّة

1. يحتاج التلميذ إلى فهم اللغة التي يبدأ القراءة بها.

2. يحتاج التلميذ أن يعرف أن القراءة باللغة العربية تبدأ من اليمين إلى الأيسر. بمعنى أن أول
صوت يراه يكون هو الصوت الذي يقرأه أولاً، (اتجاه القراءة بصريًا وسمعيًا في آن واحد).
3. يجب على التلميذ أن يكون قادرًا على رؤية الأشكال المختلفة للحروف المختلفة، ويميز
بين الحروف (النمو البصري).

4. يجب أن يكون التلميذ قادرًا على الربط بين الحروف والأصوات (النمو السمعي).

5. يجب على التلميذ أن يكون قادرًا على التعرف على الكلمة المكتوبة، وعليه أيضًا أن يتعلم
معنى الجملة.

6. أثناء قيام التلميذ بحل شفرة الكلمات )بمعنى أنه ينطق أصوات الحروف والعلامات التي
يراها( فيجب عليه أن يركِّز على عملية فك الشفرة، ولا يكون مطالبًا بالتفكير في المعنى. في
البداية تكون عملية فك شفرة الكلمات بحاجة لتواجد كلمات معروفة جيدًا والتي يفهمها تمامًا.
في هذا التوقيت، يحدث فك شفرة الكلمات بطريقة آلية وقبل أن يصبح التلميذ قادرًا حقًا على
فهم النص المكتوب.

7. يحتاج التلميذ أن يتعلم أن يفكِّر فيما يقرأه، ثمَّ يُعبِّر عما قرأه؛ وذلك بالطبع في حدود
إمكانيات المرحلة العمرية التي يمر بها، وأيضًا في حدود خبراته وتجاربه السابقة.

كيفية هجاء الكلمات

ما الذي يحتاجه التلميذ ليتقن هجاء الكلمات :

• القدرة على تقسيم الكلمة المكتوبة أو المسموعة إلى أصوات، وتذكرها في تتابعها الصحيح (مهارة الاستماع ومهارة التحليل).

•القدرة على التعرف على الأشكال ونُطق أصواتها (التي نُسميها الحروف). لدعم تطوير وتنمية عملية تهجئة وقراءة كلمة بشكل صحيح، نستعمل أسلوباً يُدعى “القص واللصق”.
وهذا الأسلوب يُساعد التلميذ على نُطق الأصوات التي يراها بشكل مُقطّع وبعد ذلك يصلها بعضها بعضًا “ليكوّنوا” الكلمة (عملية التوليف). ويُعلم هذا الأسلوب كما يلي:
مثلاً: كلمة “رأس” يضمُّ التلميذ يديه معًا ويرفعهما معًا صعودًا ونزولاً مع حركة نُطق كل حرف على حدة (عملية القص)، وفيما يحرك يداه - صعودًا ونزولاً - يُحركهما أيضًا من اليمين لليسار (عملية اللصق)، وبذا ينطق الكلمة كاملة وهو يُحرك يداه كالزجزاج

الركائز الأساسية لبرنامج ميدو في عالم الحروف

وفي ضوء فلسفة وأهداف برنامج “ميدو فى عالم الحروف” قمنا بتصميم مكوناته على ثلاث ركائز أساسية هى:
•الأول مدخل تربوي إيجابي:
التقدير الإيجابي للذات، والحب، والإحساس بالأمان. وعلى المعلمين توفير مكونات هذه القاعدة باستثناء تقدير الذات؛ حيث ينمو بواسطة الفرد نفسه، سواء أكان هذا التقدير إيجابيًا أم سلبيًا.
الحبّ + الأمن + تقدير الذات = النجاح!
• الثاني الشمولية والتكاملية فى التعليم والتعلم:
-أن محتوى البرنامج منظم حول مجموعة موضوعات أو محاور، مما يساعد الاطفال على
استكشاف أو إعادة استكشاف العالم من حولهم.
-يعتمد البرنامج على أن يستخدم الطفل جميع حواسه وخبراته السابقة لبناء معارف جديدة.
- يُراعي البرنامج ذكاءات الأطفال المتعددة، وقد ظهرت نظرية الذكاءات المتعددة في السنوات العشر الماضية نتيجة الدراسات والبحوث في كيف يعمل المخ البشري والتي أثبتت
أن الفرد يمتلك أكثر من عشر أنواع من الذكاءات بد من فكرة الذكاء العام ( IQ ) التي يولد بها الإنسان.
• الثالث المدخل الكلي (الجشطلتى) فى تعليم اللغة
تهتم النظرية الجشطلتية بأن يُدرك المُتعلِّم الصورة الكلية للشيء المراد تعلمه، ثم يدرك بعد ذلك العناصر الجزئية المكونة لهذا الشيء، وفي برنامج “ميدو في عالم الحروف” نهتم بأن يُدرك الطفل شكل الكلمة وصوتها، ثم تأتي الحروف كمخرجات من هذه الكلمة . وعلى سبيل المثال، يرى الطفل شكل كلمة “ماما” ويسمع صوت نطقها، ثم يجيء الحرف “م” ميم كأحد مكونات كلمة “ماما” التي ترتبط في ذهن الطفل بشكله وصوته.
يمكن للصوت أن يكون أكثر دقة باستخدام علامات التشكيل “الفتحة، أو الكسرة، أو الضمة” (وهو ما يُطبَّق في المستوى الثاني لبرنامج “ميدو في عالم الحروف” ) .
وبالنسبة للأطفال الذين لديهم بعض الصعوبات في تَعلُّم اللغة، يمكن الرجوع للكلمات التي تعلموها من قبل، ويتذكر شكلها والحروف التي تتكون منها وشكل الحرف وصوته

 

من المميزات الملموسة في برنامج ميدو في عالم الحروف

- جذب انتباه الطفل لصوت الحروف... تكرار التمارين العملية أدت لإلى ثبات شكل وصوت الحرف ...
(مدرسة سانت كلير- مصر الجديدة- القاهرة)

- يفهم الطفل الدرس والتمارين ممتازة .. تصل الطفل معلومات كافية تمكنة من حل الصفحة بمفردة أو بمساعدة بسيطة جدًا ...
(حضانة مؤسسة الزكاة- القاهرة)

- يمتاز هذا البرنامج بفكر جيد وبه صور كافية وهو غير مرهق للطفل.. يساعد على تنمية الحواس الخمسة للطفل وزيادة التركيز ...
(مؤسسة أنس الوجود التعليمية -المعادي- القاهرة)

أهداف برنامج ميدو في عالم الحروف

أهداف برنامج ميدو في عالم الحروف

 • تقديم المحتوى التعليمي في إطار الحياة الثقافية للمجتمع الذي يعيش فيه الطفل
• تحفيز الأطفال واستثارة دافعيتهم الذاتية للتعلم
• تشجيع وتنمية روح الاستقلالية والاعتماد على النفس لدى التلاميذ
• تشجيع التنمية المجتمعية للتلاميذ
• تنمية المهارات الحركية
• تنمية القدرات الذهنية للتلاميذ
• تنمية المهارات اللغوية لدى التلاميذ
• استثارة القدرات الإبداعية لدى التلاميذ فى التفكير وفى التعبير وفى الأنشطة

 

 

ما هى تنمية المهارات الداعمة لعملية القراءة؟

ما هى تنمية المهارات الداعمة لعملية القراءة؟

1. المهارات البصرية

تعنى أن يرى التلميذ الكلمة ككل عندما ينظر إليها؛ وعندئذ تتكون
صورة كاملة للكلمة فى مخ التلميذ. وهذا يساعد التلميذ على اكتساب السرعة فى القراءة. ولهذا نؤكد على أهمية عرض بطاقات الكلمات، المُصاحبة للبرنامج، فى مكان واضح للتلاميذ طوال الوقت.

2. المهارات السمعية تستخدم مهارة الاستماع عندما يسمع التلميذ الأصوات التي تتكون منها الكلمة. ففي... المستوى
الأول يركز البرنامج على استماع التلميذ إلى الصوت الأول من الكلمة. إن قدرة التلميذ على الاستماع للصوت الأول من الكلمة تمكنه من أن: يميِّز بين الأصوات؛ فيفرِّق التلميذ بين صوت “ح” و “ه”؛ وبين “س” و “ص”؛ وبين “س” و “ث”... وبين صوت “د” و “ض”.
3. مهارات حركية

يقدم برنامج “ميدو في عالم الحروف” تدريبات كثيرة ومتنوعة بهدف تنمية مهارات التلاميذ الحركية التي تعتمد على العضلات الصغيرة؛،مثل طريقة الإمساك بالقلم. وبدلاً من تدريبهم على مجرد النقل/ النسخ وتتبع النقاط لتعلم الكتابة، يُقدّم “ميدو في عالم الحروف” مهارات حركية مفيدة، كرسم الحرف في الهواء، والرسم، والقص، والتلوين، واللعب ألعابًا مختلفة تهدف كلها إلى تنمية المهارات الحركية لدى التلاميذ.
4. مهارات معرفية

بدايةً نود أن نؤكد على أن تعرف الكلمات عملية تختلف عن فهم معناها، وفى تَعلُّم القراءة يحتاج التلميذ للعمليتين معًا. فلا توجد قراءة بدون معرفة المعنى. وفى برنامج ميدو ننمى هذه المهارات من خلال الاستماع للقصص، والاشتراك فى حوارات ومناقشات، ومن خلال التمثيل الدرامى، والتدريب على الاشتراك فى الألعاب المختلفة.....وغيرها.
إن الحصول على معلومات عامة تعني أن الحصيلة اللغوية للتلاميذ تتزايد، وهذا يعني أن مهاراته المعرفية تنمو.مشاهدة المزيد

 

فلسفة برنامج ميدو في عالم الحروف ..

ما هى فلسفة برنامج ميدو في عالم الحروف

فلسفة البرنامج:

يعيش أطفال اليوم في عالم مُعقد، سريع التغير، يختلف كثيرًا عن العالم الذي عشنا نحن فيه.

فاليوم يحتاج الأطفال إلى تنمية قدراتهمم على التفكير الناقد، والتفكير العلمي المنطقي حيث

تتفوق قدرة العقل على القدرة البدنية. ويحتاج الأطفال إلى تنمية قدراتهم على التكيف السريع

مع متغيرات العصر العلمية والتكنولوجية.

ويمكننا القول بأن الاتجاهات التي يحتاج أن ينميها الطفل في هذا العصر هي: الثقة بالنفس،

والرغبة في التعلُّم المستمر، وأن يوسع دائرة تعلمه، ويعمقها طوال حياته. كما يحتاج الطفل

لأن ينمي مهاراته التي تمكنه من التعامل مع متغيرات المستقبل، والتعرف على مشكلاته

ومتطلباته. ويحتاج أن يستمتع بحل المشكلات، ويحتاج أيضًا لأن يكون مُبدعًا، وأن يتوقع النجاح دائمًا.

محتويات ( ميدو في عالم الحروف)

"محتويات برنامج ميدو في عالم الحروف"
المستوى الأول:
5 كتب للتلميذ + دليل المعلم + 5 لوحات إيضاحية + كروت ملونة )كلمات + صور +حروف (+ 19 قصة عن ميدو لعبة الحروف).
المستوى الثاني:
5 كتب للتلميذ + دليل المعلم + 5 لوحات إيضاحية + كروت ملونة )كلمات + صور + حروف(، 5 قصص عن ميدو لعبة الحروف) 4 كتب تدريبات للتلميذ.

لذلك يقدم برنامج ميدو في عالم الحروف
- الكثير من الأفكار وتمارين لكل درس.
- العديد من الأفكار والنشاطات لتحفيز الطفل.
- جميع المهارات الأساسية التي يحتاجها كل طفل لتعلم القراءة.

( ميدو في عالم الحروف يبني أساسًا قويًّا لًلمهازات المستقبلية للتعلم ).

"The contents of the programme in a meadow"
First level:
5 books for student + teacher's Guide + 5 + card color illustration plates) words + pictures + characters (+ 19 story about Jeri game characters).
Level II: 5 books for student + teacher's Guide + 5 + card color illustration plates) words + pictures + characters (, 5 stories of Mido game characters) 4 books for student exercises.


So Mido program offers in the world of letters-lots of ideas and tips for each lesson.
-Many ideas and activities to motivate children.
-All the essential skills every child needs to learn to read.

(Mido in the world of characters builds strong sa ASA llmhazat future of learning).

موضوعات (ميدو في عالم الحروف)

برنامج ميدو في عالم الحروف يعمل على موضوعات.
لماذا العمل حول موضوعات محددة؟
حتى يتعلم الطفل حول الموضوعات بقدر الإمكان:
- أن تشترك كل الحواس أثناء التعلم
- حتى يمكنه أن يختبر هذه الموضوعات.
- حتى يدرك هذه الموضوعات ويعيشها في حياته اليومية.
الألعاب، الرسومات، الدراما، التلوين القصص المسلية سىوف تشجع الطفل على اللعب ،بالحروف والكلمات. هذه التجارب الأولى لهم مع الكلمات والكتب سوف تشكل لهم بقية حياتهم!.
وأخيراً يجب أن تكون القراءة ممتعة!

Mido in the world of letters program works on topics.
Why work on specific topics?
So the child learns about topics as possible:
-To engage all the senses while learning so that it can examine these topics.
-Even is aware of these issues and is living in his daily life.
Games, graphics, coloring stories entertaining drama, encourages children to play with swords, letters and words. These first experiments with words and books will provide them the rest of their lives!.
Wakhiraa must be reading fun! (Translated by Bing)

MIDO ...

From 3-6 years

MIDO in the WORLD of LETTERS – learning reading
MIDO in the WORLD of LETTERS is about the TOTAL development of your student!!! 
MIDO in the WORLD of LETTERS is about total professional guidance for the teachers, to give them more and higher teaching skills.!
MIDO in the WORLD of LETTERS is based on positive psychology!

بعد الثورة ..

بعد الثورة
هل تريد تعليم لطفلك بشكل مختلف؟
هل ترغب في تطوير طفلك الإيجابية واحترام الذات؟
هل تريد اتباع نهج شمولي التدريس؟

After the revolution,
 Do you want to teach your child different?
Do you want to develop your child's positive self-esteem?
Do you want a holistic approach to teaching?

ميدو ..

ما هو برنامج "ميدو في عالم الحروف" ؟!
ميدو في عالم الحروف تعلم القراءة والكتابة
ميدو في عالم الحروف يهدف إلى التنمية الشاملة لطفلك!
ميدو في عالم الحروف دليل مهني شامل للمعلمين، لمنحهم المزيد من مهارات التدريس والتعليم!
ميدو في عالم الحروف يستند إلى علم النفس الإيجابي.

What is the "Mido in the world of letters"?!
Mido in the world of letters and literacy
Mido in the world of letters aimed at the overall development of your child!
Mido, professional guide in the world of letters to teachers, to give them more teaching skills and education!

Mido in the world of letters based on positive psychology.